Багшийн ажлын цагийг бид ихэвчлэн ингэж төсөөлдөг.
Самбарын өмнө зогсоно.Хичээл заана.Асуултад хариулна.Даалгавар шалгана.
Гэхдээ...
Багш хүүхэд бүрийг танихад зарцуулдаг цагийг бид юугаар хэмждэг вэ?
AI боловсролд орж ирэхэд хамгийн түрүүнд бид:
«Багшийг орлох уу?»
гэж асуусан.
Харин OECD-ийн 2026 оны International Summit on the Teaching Profession-д зориулсан Reimagining Teaching in an Accelerating World тайланг уншихад өөр асуулт гарч ирлээ.
Хэрэв AI багшийн зарим ажлыг хурдан хийж өгвөл, багш тэр хэмнэсэн цагаа юунд зориулах ёстой вэ?
OECD-ийн тайланд 2024 оны TALIS өгөгдлөөс дундаас доош боловсролын багш нарын ойролцоогоор гуравны нэг нь ажилдаа AI ашиглаж байсан гэж мэдээлжээ.
Тэдгээр багш нарын AI хэрэглээний гол чиглэлүүдийн нэг нь хичээл төлөвлөх, мөн заахтай холбоотой мэдээлэл авах явдал байсан.
Мөн OECD-ийн тоймд дурдсан нэг туршилтаар ChatGPT ашигласан багш нар хичээл болон сургалтын материал бэлтгэхэд бүлгийн багш нараас дунджаар 31% бага хугацаа зарцуулсан бөгөөд материалын чанарт буураагүй байна. Судалгаагаар тухайн хугацаанд багш нар материал бэлтгэхэд зарцуулсан дундаж хугацаа 81 минутаас 56 минут болтлоо багассан гэж тайлагнажээ. (oecd.org)
Гэхдээ энд хамгийн сонирхолтой зүйл нь 31% биш.
Тэр хэмнэсэн минут.
Намайг хамгийн их бодолд оруулсан нь
Багш 25 минут хэмнэжээ.
Тэр 25 минутыг:
дахиад нэг хичээл бэлтгэхэд,
эсвэл
дахиад хэдэн тайлан бөглөхөд
зарцуулж болно.
Гэхдээ өөр сонголт бас байна.
Нэг хүүхэдтэй 25 минут ярилцаж болно.
Хэзээ ч гараа өргөдөггүй тэр хүүхдийг анзаарч болно.
Өмнөх долоо хоногт ойлгоогүй зүйлээ нууж явсан хүүхдийг олж болно.
Сайн дүнтэй боловч дотроо хэцүү байгаа хүүхдийг сонсож болно.
Энд AI-ийн бүтээмжийн тухай яриа гэнэтхэн л...
хүний харилцааны тухай болж хувирч байна.
OECD өөрөө ч энэ ялгааг тодорхой тавьсан.
GenAI нь хичээл төлөвлөх, даалгавар боловсруулах, feedback-ийн эхний хувилбар гаргах, зарим үнэлгээний ажлыг дэмжих боломжтой.
Гэхдээ сурагчийн ажлыг үнэлэх нь зүгээр нэг захиргааны ажил биш.
Энэ бол суралцах үйл явцын нэг хэсэг.
Багш сурагчийнхаа өмнөх ажлуудыг дүгнэх, давуу тал, сул талыг нь илрүүлэх, ангийнхаа онцлогийг мэддэг учраас өгч буй хувийн feedback нь бодит хүний мэргэжлийн шүүмжлэлтэй холбоотой хэвээр гэж OECD онцолжээ. (oecd.org)
Тиймээс AI багшийн цагийг хэмнэх ёстой.
Гэхдээ...
хэмнэсэн цагийг дахин ажилд нь биш, хүүхдэд нь буцааж өгөх нь илүү том зорилго байж болно.
Хэрэв AI маргааш багшийн өдөр тутмын ажлаас нэг цагийг буцааж өгвөл...
Сургууль тэр нэг цагийг:
илүү олон материал боловсруулахад авах уу?
эсвэл
нэг хүүхдийг илүү сайн танихад буцааж хүүхдэд нь өгөх үү?
Магадгүй AI-ийн боловсрол дахь хамгийн том амжилтыг
багш хэдэн ажил автоматжуулснаар биш,
багш хүүхдэд хэдэн минутыг илүү хүн болгоход нь анхаарч чадсанаар хэмжих цаг ирж байна.
Өнөөдрийн эх сурвалж
1. OECD — Reimagining Teaching in an Accelerating World, 2026
OECD-ийн 2026 оны International Summit on the Teaching Profession-д зориулсан тайланд 2024 оны TALIS өгөгдлөөр дундаас доош боловсролын багш нарын ойролцоогоор гуравны нэг нь ажилдаа AI ашиглаж байсан бөгөөд хэрэглээ нь голчлон хичээл төлөвлөх болон заахтай холбоотой мэдээлэл авахад чиглэгдэж байсныг дурдсан.
Мөн тайланд AI нь хичээл төлөвлөх, даалгавар боловсруулах, feedback-ийн төсөл гаргах, зарим үнэлгээний ажлыг дэмжих боломжтой боловч багш мэргэжилтний шүүмж болон сурагчтай харилцах хүний оролцоог бодитоор орлуулах ёсгүйг онцолсон. (oecd.org)
2. OECD — AI Adoption in the Education System, 2025
OECD-ийн тоймд дурдсан Roy et al. (2024) судалгаагаар ChatGPT ашигласан багш нар хичээл болон сургалтын материал бэлтгэхэд дунджаар 31% бага хугацаа зарцуулсан: 56 минут/долоо хоног, хяналтын бүлэгт 81 минут/долоо хоног. Судалгаанд материалын чанар буураагүй гэж мэдээлсэн байна. (oecd.org)
Хэрэв AI багшийн өдөр бүрийн ажлаас нэг цагийг үнэхээр чөлөөлж өгвөл...
Та тэр нэг цагийг багшид буцааж өгөх үү, эсвэл хүүхдэд буцааж өгөх үү?
Өнөөдрийн эргэцүүллийг энд өндөрлөе.
Багшийн бүтээмж гэдэг нь
нэг өдөрт хэдэн ажил амжуулснаар биш,
нэг хүүхдийг илүү сайн ойлгох боломж ямар хугацаагаар нэмэгдсэнээр хэмжигдэж болох юм.
«30 Family of the AI Tour»